Дослідження адаптації студентів-першокурсників з особливими освітніми потребами до навчання в університеті
Анотація
Метою дослідження є емпіричне з’ясування й теоретичне обґрунтування психологічного адаптаційного потенціалу і типів адаптації студентів-першокурсників з особливими освітніми потребами щодо навчання в університеті. У дослідженні взяли участь студенти-першокурсники Південно-Казахстанського університету імені М. Ауезова (ПКУ імені М. Ауезова) і Казахського національного педагогічного університету імені Абая (КНПУ імені Абая), загальною кількістю 469 осіб у віковому діапазоні від 17 до 19 років. Студенти-першокурсники з особливими освітніми потребами склали 154 особи. Описова частотна характеристика вибіркової сукупності: M=18.22; SD=±2.45; Me=18.00; Mo=18.00. Методи. Валідні й надійні опитувальники: “Діагностика соціально-психологічної адаптації” (ДСПА) (Rogers, Dymond, 1955); Багаторівневий особистісний опитувальник “Адаптивність” (МЛО–АМ) (Маклаков, Чермянін, 1993). Використано індуктивний, дедуктивний методи, аналізування, узагальнення, обґрунтування і синтезування наукових теоретичних та емпіричних даних. Результати. З’ясовано, що за шкалами “адаптивність” (U=245.00; p=.000); “прийняття себе” (U=312.00; p=.003); “прийняття інших” (U=318.00; p=.004); “поведінкова регуляція” (U=241.00; p=.000); “комунікативний потенціал” (U=203.00; p=.000) і “особистісний адаптаційний потенціал” (U=312.00; p=.003) студенти-першокурсники з особливими освітніми потребами поступаються студентам без особливих освітніх потреб. Пояснено такі очікувані результати певними труднощами в процесі комунікації, у тому числі з представниками протилежної статі. Констатовано відсутність статистичної достовірності між досліджуваними з особливими освітніми потребами (група 1) і без особливих освітніх потреб (група 2) за параметром “моральна нормативність” (U=621.00; p=.059). Пояснено, що сталість сформованих моральних канонів складає ключову цінність цього контингенту студентів-першокурсників. Визначено кластеризацією методом k-середніх чотири типи адаптації студентів-першокурсників з особливими освітніми потребами до навчання в університеті: “Конструктивна адаптація” (кластер 1, n=20; 12.99%), “Деструктивна адаптація” (кластер 2, n=57; 37.01%), “Дезадаптація” (кластер 3, n=49; 31.82%), “Морально-нормативна адаптація” (кластер 4, n=28; 18.18%). Зазначено, що з’ясовані типи упорядковують значний масив емпіричної інформації про особливі освітні потреби здобувачів, яка вимагає подальшої операціоналізації та дієвого впровадження в освітню практику. Дискусія і висновки. Доведено можливість впровадження результатів дослідження в аспекті вдосконалення інклюзивного освітнього середовища для оптимальної адаптації студентів-першокурсників до реалій університетського життя з метою реалізації очікувань усіх суб’єктів освітнього процесу.
Завантаження
Посилання
Bensimon O., Dvorkin E. Playing New York City’s ACE Card. Center for an Urban Future. 2023. 11 p. URL: https://nycfuture.org/research/playing- new-york-citys-ace-card
Blynova O., Derevianko S., Ivanova O., Popovych I., Estay Sepulveda J. G. Professional relevance of potential labor emigrants. Revista Notas Históricas y Geográ- ficas. 2022. Vol. 29. P. 88–106. URL: https://www. revistanotashistoricasygeograficas.cl/index.php/ nhyg/article/view/435
Brady A., Rooney J. COVID-19 Lockdowns and the Right to Education in Ireland. Studies: An Irish Quarterly Review. 2021. Vol. 110(440). P. 415–424. https:// www.jstor.org/stable/27135632
Celestino T., Ribeiro E., Morgado E. G., Leonido L., Pereira A. Physical Education Teachers’ Representations of Their Training to Promote the Inclusion of Students with Disabilities. Education Sciences. 2024. Vol. 14(1). P. 49. https://doi.org/10.3390/ educsci14010049
Chen A., Liu H., Li K.-C., Jia J. For Educational Inclusiveness: Design and Implementation of an Intelligent Tutoring System for Student-Athletes Based on Self-Determination Theory. Sustainability. 2023. Vol. 15(20). P. 14709. https://doi.org/10.3390/ su152014709
Chikoko V., Mthembu P. The Impact of Poverty on Basic Education in South Africa: A Systematic Review of Literature. Systematic Reviews of Research in Basic Education in South Africa: African Sun Media. 2021. P. 69–90. http://dx.doi. org/10.18820/9781991201157/03
Darragh L., Valoyes-Chávez L. Blurred lines: producing the mathematics student through discourses of special educational needs in the context of reform mathematics in Chile. Educational Studies in Mathematics. 2019. Vol. 101(3). P. 425–439. http://www.jstor.org/stable/45184749
De Witte K., Titl V., Holz O., Smet M. Overview of Education Systems. Financing Quality Education for All: The Funding Methods of Compulsory and Special Needs Education. Leuven University Press. 2019. P. 25–40. https://doi.org/10.2307/j.ctvnwc0b1
Florian, L. The universal value of teacher education for inclusive education. In: A. Köpfer, J. J. W. Powell & R. Zahnd (eds). Handbuch Inklusion international: Globale, nationale und lokale Perspektiven auf Inklusive Bildung. Verlach Barbara Budrich, Berlin. 2021. P. 89–105. https://doi.org/10.3224/84742446
Halian I., Popovych I., Hulias I., Serbin Iy., Vyshnevska O., Kovalchuk Z., Pyslar A. Correlation between personality traits of young athletes and their level of self-efficacy. Journal of Physical Education and Sport. 2023a. Vol. 23(5). P. 1119–1129. https://doi.org/10.7752/jpes.2023.05140
Halian I., Popovych I., Vovk V., Kariyev A., Poleshchuk L., Halian O. Correlation of the coach’s qualities and junior athletes’ self-efficacy. Journal of Physical Education and Sport. 2023b. Vol. 23(7). P 1621– 1630. https://doi.org/10.7752/jpes.2023.07199
Howsam L. When and Where Did We Start Teaching Book History? In: Angallo M., Todd E. B. (Eds.). Teaching the History of the Book: University of Massachusetts Press. 2023. P. 17–26. https://doi. org/10.2307/jj.5425955
Kariyev A., Sultanova Z., Yeraliyeva T., Fadeyeva O., Nazymgul, Assenova N., Nurgalym K. Interactive educational technologies as a factor in the development of the subjectivity of university students. World Journal on Educational Technology: Current Issues. 2022. Vol. 14(3). P. 533–543. https://doi. org/10.18844/wjet.v14i3.7269
Kamga S. D. Inclusion of Learners with Severe Intellectual Disabilities in Basic Education under a Transformative Constitution: A Critical Analysis. The Comparative and International Law Journal of Southern Africa. 2016. Vol. 49(1). P. 24–52. http://dx.doi.org/10.17159/1996-2096/2020/ v20n2a9
Kaufman-Osborn T. V. Imperious Regents and Disposable Custodians. The Autocratic Academy: Reenvisioning Rule within America’s Universities. Duke University Press. 2023. P. 11–29. https://doi. org/10.2307/jj.608354.5
Kononenko O., Kononenko A., Stynska V., Kachmar O., Prokopiv L., Katolyk H., Popovych I. Research of the factor structure of the model of world view settings at a young age. Revista Inclusiones. 2020. Vol. 7(3). P. 98–116. https://www.revistainclusiones. org/index.php/inclu/article/view/1629
Kumari A., Sharma P. Social Responsibility and Legal Education in India: A Study in Special Reference to National Law Universities. Socially Responsible Higher Education: International Perspectives on Knowledge Democracy. Brill. 2021. P. 153–68. https://doi.org/10.1163/9789004459076
Link P., Dazhi W. College Years, and the Mask of Mao Falls. I Have No Enemies: The Life and Legacy of Liu Xiaobo. Columbia University Press. 2023. P. 61–83. URL: https://cup.columbia.edu/book/i-have-noenemies/ 9780231206341
Kurova A., Popovych I., Hrys A., Koval I., Pavliuk M., Polishchuk S., Kolly-Shamne A. Dispositional optimistic and pessimistic mental states of young athletes: gender differentiation. Journal of Physical Education and Sport. 2023. Vol. 23(4). P. 857–867. https://doi.org/10.7752/jpes.2023.04110
Lugalla L. P. Education in Tanzania in the Era of Globalisation: Challenges and Opportunities. Mkuki na Nyota Publishers. 2019. 308 p. https://muse.jhu. edu/pub/360/monograph/book/65807
Маклаков А. Г., Чермянин С. Г. Методика: Многоуровневый личностный опросник “Адаптивность” (МЛО–АМ). Знание. 1993. С. 1–6. URL: https://cpd-program.ru/methods/ mlo.htm
McGrath P. Does Education in Ireland Meet the Needs of Gifted Students? (September 17, 2017). The Irish Journal of Education. 2017. Vol. XLII. P. 64–87. https://ssrn.com/abstract=3729584
Masiello I., Mohseni Z., Palma F., Nordmark S., Augustsson H., Rundquist R. A Current Overview of the Use of Learning Analytics Dashboards. Education Sciences. 2024. Vol. 14(1). P. 82. https://doi. org/10.3390/educsci14010082
Nosov P., Ben A., Zinchenko S., Popovych I., Mateichuk V., Nosova H. Formal approaches to identify cadet fatigue factors by means of marine navigation simulators. CEUR Workshop Proceedings. 2020. Vol. 2732. P. 823–838. https://ceur-ws.org/Vol- 2732/20200823.pdf
Осницкий А. К. Определение характеристик социальной адаптации. Психология и школа. 2004. № 1. С. 43–56. URL: https://psylab.info
Popovych I., Halian I., Lialiuk G., Chopyk R., Karpenko Ye., Melnyk Yu. Research of young female handball players’ self-actualizing mental states. Journal of Physical Education and Sport. 2022. Vol. 22(7). P. 1599– 1607. https://doi.org/10.7752/jpes.2022.07201
Prokhorenko L., Popovych I., Sokolova H., Chumaieva Yu., Kosenko Yu., Razumovska T., Zasenko V. Gender differentiation of self-regulating mental states of athletes with disabilities: comparative analysis. Journal of Physical Education and Sport. 2023. Vol. 23(2). P. 349–359. https://doi.org/10.7752/ jpes.2023.02042
Rice C., Kenny N., Connolly L. Exploring the Attitudes of School Staff towards the Role of Autism Classes in Inclusive Education for Autistic Students: A Qualitative Study in Irish Primary Schools. Education Sciences. 2023. Vol. 13(9). P. 889. https://doi. org/10.3390/educsci13090889
Rogers C. R., Dymond R. F. Psychotherapy and Personality Change. Coordinated Research Studies in the Client-Centered Approach. American Sociological Review. 1955. Vol. 20(3). P. 369–370. https:// doi.org/10.2307/2087424
Seitz S., Auer P., Bellacicco R. International perspectives on inclusive education. In the light of educational justice. Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich. 2023, 268 p. https://doi. org/10.25656/01:26652
Shala A., Grajcevci A. A study of research skills of Kosovar students: An assessment of the influence of inclusion, exclusion, ethnicity, parental education and gender. Journal of Education Culture and Society. 2019. Vol. 10(1). P. 187–199. https:// www.jecs.pl/index.php/jecs/article/view/567
Tomlinson S. A Sociology of Special and Inclusive Education. Insights from the UK, US, Germany, and Finland. In: Handbuch Inklusion International: International Handbook of Inclusive Education: Globale, Nationale Und Lokale Perspektiven Auf Inklusive Bildung: Global, National and Local Perspectives. Verlag Barbara Budrich; 2021. P. 59–74. https:// doi.org/10.4324/9781315646237
Vargas-Hernández J. G. Kariyev A. D. Didactic Strategies for Meaningful Learning. In R. González-Lezcano (Ed.). Advancing STEM Education and Innovation in a Time of Distance Learning (pp. 47–72). IGI Global. 2023. https://doi.org/10.4018/978-1- 6684-5053-6.ch003
Vargas-Hernández J. G., Vargas-González O. C., Castañeda- Burciaga S., Kariyev A. D. Meaningful Learning Didactic Strategies in Higher Education. In: N. Alias, S. Syed-Aris, H. Hashim (Eds.). Cases on Responsive and Responsible Learning in Higher Education (pp. 54–72). IGI Global. 2023. https://doi. org/10.4018/978-1-6684-6076-4.ch004
Vhurumuku E. Science Teacher Professional Development in Post-Apartheid South Africa: A Systematic Review of the Literature on Basic Education. Systematic Reviews of Research in Basic Education in South Africa: African Sun Media. 2021. P. 163–88. http:// dx.doi.org/10.18820/9781991201157/07
Videla C. B., Meneses E. L., Gómez C. H., Tejedor M. R. (Eds.). Accessibility of Vulnerability Groups: from Icts to Emotions. (1st ed.). Dykinson, S. L. 2021. 151 p. https://doi.org/10.2307/j.ctv282jg7b
Wellgraf S., Grindell, N. Grading: On the Pedagogical Production of Feelings of Inferiority. That Sinking Feeling: On the Emotional Experience of Inferiority in Germany’s Neoliberal Education System. Berghahn Books. 2023. P. 147–78. https://doi. org/10.3167/9781805390527
Yelubayeva P., Tashkyn E., Berkinbayeva G. Addressing Challenges in Kazakh Education for Sustainable Development. Sustainability. 2023. Vol. 15(19). P. 14311. https://doi.org/10.3390/su151914311
Автори, які публікуються у науковому журналі, погоджуються з наступними умовами:
· Всі наукові праці можуть вільно копіюватися і поширюватися на будь якому носії і в будь якому форматі, за умови зазначення покликань на вихідні дані наукової праці.
· Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License.
· Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (інституційний репозитатрій, особистий веб-сайт, монографія), здійснивши первинне покликання на публікацію роботи в цьому журналі.
