Дослідження академічної обдарованості майбутніх учителів
Анотація
Метою дослідження є з’ясування психологічних змістових параметрів, кореляційних взаємозв’язків і факторів академічної обдарованості майбутніх учителів. Зроблено припущення, що особистісні фактори академічної обдарованості майбутніх вчителів матимуть статистично достовірні кореляційні зв’язки з академічною успішністю та параметрами інтелекту; досліджувані групи, розподілені за академічною оцінкою успішності, матимуть значущі відмінності за особистісними факторами академічної обдарованості, вербальним, математичним і просторовим інтелектом. Методи. У дослідженні взяли участь студенти 2–4 курсів, які навчаються на очній формі педагогічних спеціальностей трьох вищих навчальних закладів: двох з Казахстану – Казахського національного педагогічного університету імені Абая (КНПУ імені Абая), Південно-Казахстанського університету імені М. Ауезова (ПКУ імені М. Ауезова) й одного вищого навчального закладу Болгарії – Русенського університету “Ангела Канчева” (РУ “Ангел Канчев”), загальною кількістю 258 осіб віком від 18 до 22 років. Застосовано методику діагностики особистісних факторів обдарованості (ЛФО) (Бельская, 2019); “Тест структури інтелекту” (IST 2000) (Amtchauer et al., 2001). Додатково використано змінну – академічна оцінка успішності (АОУ). Результати. Кореляційним аналізом Пірсона (R) встановлено п’ятнадцять кореляційних зв’язків (р≤.050; р≤.010; p<.001) факторів академічної обдарованості з типами інтелекту й академічною оцінкою успішності. З’ясовано, що фактор обдарованості “надcитуативна активність” має найбільшу кількість достовірних кореляційних зв’язків – чотири (p<.001; р≤.050), й обґрунтовано, що цей фактор є найважливішим і найбільш залежним у академічній обдарованості майбутніх учителів. Встановлено U-критерієм Манна-Уітні статистично достовірну перевагу групи 2 (високий рівень академічної оцінки успішності) за параметром “надcитуативна активність” (U=6340.000; p<.040). Пояснено, що надситуативна активність респондентів є системоутворювальним фактором академічної обдарованості майбутніх учителів. Дискусія і висновки. Отримані емпіричні результати і з’ясовані статистично достовірні зв’язки та відмінності мають наукову новизну й прикладну цінність. Запропоновано низку рекомендацій, які стосуються реорганізації та впровадження інноваційних процесів підготовки майбутніх учителів із метою розвитку академічної обдарованості та надання обдарованим студентам якісного психолого-педагогічного супроводу.
Завантаження
Посилання
Anand K., Lall M. Education Policy and Politics in India and in Delhi. Delhi’s Education Revolution: Teachers, Agency and Inclusion: UCL Press. 2022. P. 24–55. URL: https://www.uclpress.co.uk/products/ 180556
Бельская Н. А. Методика диагностики личностных факторов одаренности (ЛФО). Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2019. № 3(74)/ІІІ квартал. С. 30–38. https://doi. org/10.32405/2309-3935-2019-3(74)-30-38
Blynova O., Popovych I., Hulias I., Radul S., Borozentseva T., Strilets-Babenko O., Minenko O. Psychological safety of the educational space in the structure of motivational orientation of female athletes: a comparative analysis. Journal of Physical Education and Sport. 2022. Vol. 22(11). P. 2723–2732. https://doi.org/10.7752/jpes.2022.11346
Borland J. H. The Construct of Giftedness. Peabody Journal of Education. 2021. Vol. 72(3/4). P. 6–20. https://eric.ed.gov/?id=EJ584822
Chang H.-T., Lin C.-Y., Wang L.-W., Tseng F.-C. How Students Can Effectively Choose the Right Courses: Building a Recommendation System to Assist Students in Choosing Courses Adaptively. Educational Technology & Society. 2022. Vol. 25(1). P. 61–74. URL: https://eric.ed.gov/?id=EJ1335937
Das R. Un‘casting’ Universities: Examining the Intersections of Inclusive Curriculum and Dalit Pedagogies in a Private University in Bangalore, India. CASTE A Global Journal on Social Exclusion. 2023. Vol. 4(1). P. 154–166. https://doi.org/10.26812/caste.v4i1.428
Ford D. Y. Desegregating Gifted Education: A Need Unmet. The Journal of Negro Education. 1995. Vol. 64(1). P. 52–62. https://doi.org/10.2307/2967284
Halian I., Popovych I., Hulias I., Serbin Iy., Vyshnevska O., Kovalchuk Z., Pyslar A. Correlation between personality traits of young athletes and their level of self-efficacy. Journal of Physical Education and Sport. 2023a. Vol. 23(5). P. 1119–1129. https://doi.org/10.7752/jpes.2023.05140
Halian I., Popovych I., Vovk V., Kariyev A., Poleshchuk L., Halian O. Correlation of the coach’s qualities and junior athletes’ self-efficacy. Journal of Physical Education and Sport. 2023b. Vol. 23(7). P 1621– 1630. https://doi.org/10.7752/jpes.2023.07199
Hilmy M. A. The Impact of Sending Top College Graduates to Rural Primary Schools. Journal of Southeast Asian Economies. 2023. Vol. 39. Vol. S62–S79. https://www.jstor.org/stable/27211216
Kaiser M., Seitz S. Giftedness and Achievement within Discourses: International Perspectives on Inclusive Education: In the Light of Educational Justice. 2023. P. 67–88. https://doi.org/10.25656/01:26652
Kalka N. M., Fedyshyn O. M., Horyn H. R. Empirical research of features of emotional competence of university teachers in the conditions of distance learning. Social and Legal Studios. 2022. Vol. 5(1). P. 57–62. https://doi.org/10.32518/2617-4162- 2022-5-57-62
Kariyev A., Sultanova Z., Yeraliyeva T., Fadeyeva O., Nazymgul, Assenova N., Nurgalym K. Interactive educational technologies as a factor in the development of the subjectivity of university students. World Journal on Educational Technology: Current Issues. 2022. Vol. 14(3). P. 533–543. https://doi. org/10.18844/wjet.v14i3.7269
Kershen J. E. L. Teaching, Giftedness, and Differentiation: A Reflection. The English Journal. 2015. Vol. 105(1). P. 69–74. http://www.jstor.org/stable/ 24484488
Kulz C., Morrin K., McGinity R. (eds), Inside the English Education Lab: Critical Qualitative and Ethnographic Perspectives on the Academies Experiment (Manchester, 2022; online edn, Manchester Scholarship Online, 18 May 2023), https://doi. org/10.7765/9781526145390
Kushnirovich N. The Theory of Ethnic Economics and Ethnic Economy. Immigration and Integration in Israel and Beyond: Verlag. 2023. P. 53–78. https://doi.org/10.14361/9783839466759-004
Lauwers G. Reshaping Teacher Training to Get the Right Education System for a Knowledge Society. Rethinking Teacher Education for the 21st Century: Trends, Challenges and New Directions: Verlag Barbara Budrich. 2019. P. 43–53. https://doi. org/10.3224/84742241
Lin C.-H., Wu W.-H., Lee T.-N. Using an Online Learning Platform to Show Students’ Achievements and Attention in the Video Lecture and Online Practice Learning Environments. Educational Technology & Society. 2022. Vol. 25(1). P. 155–165. https://www.jstor.org/stable/48647037
Linnenbrink-Garcia L., Walton S. P. Last Word: Unmotivated Students? Maybe It’s Us. ASEE Prism. 2023. Vol. 32(3). P. 28. URL: https://www.siue.edu/engineering/ asee-conference/2023ASEEILINProceedings.pdf
McCreary M. L. Clinical creativity. Trauma and Race – A Path to Wellbeing: 1517 Media, 2023. P. 117–34. URL: https://micahmccreary.com/
Nosov P. S., Popovych I. S., Cherniavskyi V. V., Zinchenko S. M., Prokopchuk Y. A., Makarchuk D. V. Automated identification of an operator anticipation on marine transport. Radio Electronics, Computer Science, Control. 2020. Vol. 3(1). 158–172. https:// doi.org/10.15588/1607-3274-2020-3-15
Peterson J. S. Addressing Counseling Needs of Gifted Students. Professional School Counseling. 2006. Vol. 10(1_suppl). https://doi. org/10.1177/2156759X0601001S06
Popovych I., Blynova O., Zhuravlova A., Toba M., Tkach T., Zavatska N. Optimization of development and psycho-correction of social expectations of students of foreign philology. Revista Inclusiones. 2020. Vol. 7(SI). P. 23–38. https://www.revistainclusiones. org/index.php/inclu/article/view/1657
Popovych I., Hudimova A., Bokhonkova Yu., Savchuk O., Hoian I., Shevchenko N. Dispositional Mental States of Internally Displaced University Teachers Under Martial Law: Gender Differences. Journal of Education Culture and Society. 2023a. Vol. 14(2). P. 171–187. https://doi. org/10.15503/jecs2023.2.171.181
Popovych I., Plokhikh V., Hrys A., Pavliuk M., Nosov P., Zinchenko S. Operationalization of footballers’ emotional intelligence in the dimensions of motivational orientation: analysis based on the basic positions. Journal of Physical Education and Sport. 2023b. Vol. 23(3). P. 772–781. https://doi.org/10.7752/jpes.2023.03095
Preckel F., Baudson T. G., Krolak-Schwerdt S., Glock, S. Gifted and Maladjusted? Implicit Attitudes and Automatic Associations Related to Gifted Children. American Educational Research Journal. 2015. Vol. 52(6). P. 1160–1184. https://doi. org/10.3102/0002831215596413
Prokhorenko L., Popovych I., Sokolova H., Chumaieva Yu., Kosenko Yu., Razumovska T., Zasenko V. Gender differentiation of self-regulating mental states of athletes with disabilities: comparative analysis. Journal of Physical Education and Sport. 2023. Vol. 23(2). P. 349–359. https://doi.org/10.7752/ jpes.2023.02042
Robbins J., Wells J. M. Meet the Tutors: Student Expectations, Tutor Perspectives, and Some Recommendations for Sharing Information about Tutors Online. Writing Center Journal. 2022. Vol. 40(3). P. 4. https://doi.org/10.7771/2832-9414.1005
Suarta I. M., Noortyani R., Yarsama K., Adhiti I. A. I. The role of Teachers’ Indigenous Knowledge and Cultural Competencies in Enhancing Students’ Engagement and Learning Outcomes. Journal of Ethnic and Cultural Studies. 2022. Vol. 9(1). P. 244–264. https://doi.org/10.29333/ejecs/1025
Subotnik R. F., Olszewski-Kubilius P., Worrell F. C. Rethinking Giftedness and Gifted Education:A Proposed Direction Forward Based on Psychological Science. Psychological Science in the Public Interest. 2011. Vol. 12(1). P. 3–54. https://doi. org/10.1177/1529100611418056
Vargas-Hernández J. G. Kariyev A. D. Didactic Strategies for Meaningful Learning. In R. González-Lezcano (Ed.). Advancing STEM Education and Innovation in a Time of Distance Learning (pp. 47–72). IGI Global. 2023a. https://doi.org/10.4018/978-1-6684- 5053-6.ch003
Vargas-Hernández J. G., Vargas-González O. C., Castañeda- Burciaga S., Kariyev A. D. Meaningful Learning Didactic Strategies in Higher Education. In: N. Alias, S. Syed-Aris, H. Hashim (Eds.). Cases on Responsive and Responsible Learning in Higher Education (pp. 54–72). IGI Global. 2023b. https://doi. org/10.4018/978-1-6684-6076-4.ch004
Walsh W. B., Flores L. Y., Hartung P. J., Leong F. T. L. Introduction: Integrating Theory, Culture, and Practice in Career Psychology. Career Psychology: Models, Concepts, and Counseling for Meaningful Employment: American Psychological Association, 2023. P. 3–12. URL: https://www.apa.org/pubs/ books/3837982-sample-pages.pdf
Winner E. Giftedness: Current Theory and Research. Current Directions in Psychological Science. 2000. Vol. 9(5). P. 153–156. https://doi. org/10.1111/1467-8721.00082
Zinchenko S. M., Ben A. P., Nosov P.S., Popovych I. S., Mamenko P. P., Mateychuk V. M. Improving the Accuracy and Reliability of Automatic Vessel Moution Control System. Radio Electronics, Computer Science, Control. 2020. Vol. 2(53). P. 183–195. https://doi.org/10.15588/1607-3274-2020-2-18
Автори, які публікуються у науковому журналі, погоджуються з наступними умовами:
· Всі наукові праці можуть вільно копіюватися і поширюватися на будь якому носії і в будь якому форматі, за умови зазначення покликань на вихідні дані наукової праці.
· Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License.
· Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (інституційний репозитатрій, особистий веб-сайт, монографія), здійснивши первинне покликання на публікацію роботи в цьому журналі.
