Дослідження типів навченої безпорадності майбутніх фахівців іноземної філології
Анотація
Метою є емпіричне з’ясування і теоретичне обґрунтування типів навченої безпорадності майбутніх фахівців іноземної філології у контексті навчально-професійної підготовки. Респондентами емпіричного дослідження є здобувачі випускних років навчання: четвертого курсу – бакалавріат і другого курсу – магістратура, загальною кількістю 432 особи (M=24.23; SD=±3.08; Me=24; Mo=22). Респонденти здобували фах за єдиною або подвійною спеціальністю. Методи. Застосовано валідні і надійні психодіагностичні інструменти, які пройшли адаптацію й апробацію: “Опитувальник атрибутивного стилю для дорослих” (ОАСД) (Peterson et al., 1982); методика дослідження мотивації досягнення успіху й уникнення невдачі (МДУУН) (Elers, 2002); опитувальник “Рівень суб’єктивного контролю” (РСК) (Бажин та ін., 1984); методика “Шкала самооцінки депресії” (ШСД) (Zung, 1965). Результати. Подано описові частотні характеристики, які підтвердили, що отримані емпіричні дані не мають статистично достовірних відмінностей із результатами схожих вимірів. З’ясовано вісімнадцять статистично достовірних кореляційних зв’язків (р<.050; р<.010) параметрів атрибутивного стилю з незалежними змінними: мотивація досягнення успіху, мотивація уникнення невдачі, рівень депресії, рівень суб’єктивного контролю в навчально-професійній діяльності, галузі досягнень, галузі невдач. Встановлено, що найміцніші зв’язки має рівень депресії (РД) зі шкалами атрибутивного стилю: сталість поганого (R=.189; р<.010), широта поганого (R=.221; р<.010) і персоналізація поганого (R=.185; р<.010), що дає підстави вважати депресивні стани найнебезпечнішими у формуванні навченої безпорадності. Кластерним аналізом методом k-середніх встановлено чотири типи навченої безпорадності майбутніх фахівців іноземної філології: “Депресивна навчена безпорадність” (кластер 1, n=31; 13.36%), “Уникаюча навчена безпорадність” (кластер 2, n=75; 32.33%), “Оптимістична навчена безпорадність” (кластер 3, n=68; 29.31%), “Неконтрольована навчена безпорадність” (кластер 4, n=58; 25.00%). Дискусія і висновки. Обґрунтовано, що типами навченої безпорадності є особистісні утворення, які проявляються у високому рівні депресивності, домінуванні песимістичних параметрів атрибутивного стилю поведінки, високому рівні мотивації уникнення невдачі, низькому рівні мотивації досягнення успіху і заниженому/відсутньому суб’єктивному контролі подій навчально-професійної діяльності. Узагальнено, що емпірично з’ясовано і теоретично обґрунтовано доцільність впровадження отриманих результатів у освітній і науковий процеси підготовки майбутніх фахівців соціономічного профілю.
Завантаження
Посилання
Bazhin, E. F., Golyinkina, E. A., & Etkind, L. M. (1984). Oprosnik urovnya sub’ektivnogo kontrolya (USK) [Questionnaire of the level of subjective control (LSQ)]. Psihologicheskiy zhurnal – Psychological Journal, 3, 152-16 http://base.psy.spbu.ru/index.php/klass1/sredstva-psikhodiagnostiki/item/91-oprosnik-urovnya-sub-ektivnogo-kontrolya-usk
Blynova, O., Derevianko, S., Ivanova, O., Popovych, I., & Estay Sepulveda, J. G. (2022). Professional relevance of potential labor emigrants. Revista Notas Históricas y Geográficas, 29, 88–106. https://www.revistanotashistoricasygeograficas.cl/index.php/nhyg/article/view/435
Carver, C. S., Scheier, M. F., & Segerstrom, S. C. (2010). Optimism. Clinical Psychology Review, 30(7), 879–889. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2010.01.006Elers, T. (2002). Motivation for Achieving Success and Avoiding Failures. URL: http://um.co.ua/14/14-5/14-58142.html
Hartigh, L. D., Meerhoff, R. A., Van Yperen, N. W., Neumann, N. D., Brauers, J. J., Frencken, W. G., Emerencia, A., Hill, Y., Platvoet, S., Atzmueller, M., Lemmink, K. A., & Brink M. S. (2022). Resilience in sports: a multidisciplinary, dynamic, and personalized perspective. International Review of Sport and Exercise Psychology, https://doi.org/10.1080/1750984X.2022.2039749
Hill, K. J., & Larson, L. M. (1992). Attributional style in the reformulated learned helplessness model of depression: Cognitive processes and measurement implications. Cognitive Therapy and Research, 16, 83–94. https://doi.org/10.1007/BF01172958
Klibais, Т. (2021). Spetsyfika stanovlennia atrybutyvnoho styliu doroslykh yak resursnoho potentsialu osobystosti [The specificity of the formation of adults’ attributional style as a resource potential of a person]. Visnyk Lvivskoho universytetu. Seriia psykholohichni nauky – Bulletin of Lviv University. Psychological sciences series, 10, 91–96. https://doi.org/10.30970/PS.2021.10.13
Leighton, K. N., & Terrell, H. K. (2020). Attributional Styles. In: Zeigler-Hill, V., Shackelford, T.K. (eds) Encyclopedia of Personality and Individual Differences. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-24612-3_1779
Liu, C., & Bates, T. C. (2014). The structure of attributional style: Cognitive styles and optimism–pessimism bias in the Attributional Style Questionnaire. Personality and Individual Differences, 66, 79–85. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.03.022
Malimon, L. Ya., & Duchyminska, T. I. (2015). Psykholohiia osobystisnoï bezporadnosti studentiv [Psychology of students’ personal helplessness]. Lutsk: Vezha-Druk URL: http://evnuir.vnu.edu.ua/handle/123456789/10128
Miller, W. R., & Seligman, M. E. P. (1976). Learned Helplessness, Depression, and the Perception of Reinforcement. Behaviour Research and Therapy, 14, 7–17. http://dx.doi.org/10.1016/0005-7967(76)90039-5
Peterson, C., Semmel, A., von Baeyer, C., Abramson, L. T., Metalsky, G. I., & Seligman, M. E. P. (1982). The Attributional Style Questionnaire. Cognitive Therapy and Research, 6, 287–300. https://doi.org/10.1007/BF01173577
Popovych, I. Blynova, O. Zhuravlova, A., Toba, M., Tkach, T., & Zavatska, N. (2020a). Optimization of development and psycho-correction of social expectations of students of foreign philology. Revista Inclusiones, 7(SI), 82–94. http://www.revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/1657
Popovych, I., Borysiuk, A., Semenov, O., Semenova, N., Serbin, I., Reznikova, O. (2022а). Comparative analysis of the mental state of athletes for risk-taking in team sports. Journal of Physical Education and Sport, 22(4), 848–857. https://doi.org/10.7752/jpes.2022.04107
Popovych, I., Halian, I., Lialiuk, G., Chopyk, R., Karpenko, Ye., & Melnyk, Yu. (2022b). Research of young female handball players’ self-actualizing mental states. Journal of Physical Education and Sport, 22(7), 1599–1607. https://doi.org/10.7752/jpes.2022.07201
Popovych, I., Hoi, N., Koval, I., Vorobel, M., Semenov, O., Semenova, N., & Hrys, A. (2022c). Strengthening of student youth’s mental health using play sports. Journal of Physical Education and Sport, 22(6), 1384-1395. https://doi.org/10.7752/jpes.2022.06174
Popovych, I., Semenov, O., Hrys, A., Aleksieieva, M., Pavliuk, M., Semenova, N. (2022d). Research on mental states of weightlifters’ self-regulation readiness for competitions. Journal of Physical Education and Sport, 22(5), 1134–1144. https://doi.org/10.7752/jpes.2022.05143
Popovych, I., Zavatskyi, V., Tsiuniak, O., Nosov, P., Zinchenko, S., Mateichuk, V., Zavatskyi, Yu., & Blynova, O. (2020b). Research on the Types of Pregame Expectations in the Athletes of Sports Games. Journal of Physical Education and Sport, 20(1), 43–52. https://doi.org/10.7752/jpes.2020.01006
Radul, V., Stryzhakov, A., Hornar, I., Radul, O., & Tkachenko, O. (2022). Research of future masters of pedagogy’s socio-professional activity. Amazonia Investiga, 11(56), 18–27. https://doi.org/10.34069/AI/2022.56.08.2
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied, 80(1), 1–28. https://doi.org/10.1037/h0092976
Rudina, L. M. (2002). Test atrybutyvnykh styliv / TAS [Test of attributional styles / TAS]. URL: http://testik.com.ua/test-atrybutyvnyh-styliv-tas-l-mrudina/
Seligman, M. E. P. (1975). Helplessness: On Depression, Development and Death. San Francisco, CA: Freeman. https://archive.org/details/helplessnessonde00seli
Siefken, K., Junge, A., & Laemmle, L. (2019). How does sport affect mental health? An investigation into the relationship of leisure-time physical activity with depression and anxiety. Human Movement, 20, 62–74. https://doi.org/10.5114/hm.2019.78539
Titova Grandchamp, V. A., Gordeeva, T. O., & Sychev, O. A. (2021). Optimistic Attributional Style as a Predictor of Well-Being: Exploring the Mediating Roles of Gratitude and Savoring the Moment. Psychol Russ, 14(3), 50–67. https://doi.org/10.11621/pir.2021.0304 PMID: 36733544; PMCID: PMC9888052
Tsymbal, S. V. (2019). Enhancing students’ confidence and motivation in learning English with the use of online game training sessions. Information Technologies and Learning Tools, 71(3), 227–235. https://doi.org/10.33407/itlt.v71i3.2460
Tsymbal, S. V. (2017). Overcoming language anxiety among the English language learners: psycho-pedagogical aspect. Science and Education, 7, 102–106.
https://scienceandeducation.pdpu.edu.ua/articles/2017-7-doc/2017-7-st16
Zung, W. W. (1965). A self-rating depression scale. Archives of General Psychiatry, 12, 63–70. https://doi.org/10.1001/archpsyc.1965.01720310065008
Автори, які публікуються у науковому журналі, погоджуються з наступними умовами:
· Всі наукові праці можуть вільно копіюватися і поширюватися на будь якому носії і в будь якому форматі, за умови зазначення покликань на вихідні дані наукової праці.
· Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License.
· Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (інституційний репозитатрій, особистий веб-сайт, монографія), здійснивши первинне покликання на публікацію роботи в цьому журналі.
