Зв’язок копінг-поведінки з переживаннями плину часу у студентів
Анотація
Сучасний студент усупереч суттєвому підвищенню навчального навантаження та загальному ускладненню життєдіяльності повинен бути здатним до долання стресових ситуацій і своєчасного виконання завдань. Метою дослідження є емпіричне визначення підґрунтя та особливостей для характерних зв’язків виборів варіантів копінг-поведінки з переживаннями плину часу у студентів. Методи.Досліджуваними були 139 студентів університету.В емпіричному дослідженні використовувалися такі стандартизовані тестові методики: “Копінг-поведінка в стресових ситуаціях”; шкала “Компетентність у часі” з тесту самоактуалізації особистості;“Шкала переживання часу”; Фрайбургський особистісний опитувальник (форма В). Для статистичної обробки даних застосовано кластерний аналіз, кореляційний аналіз за Спірменом, U-критерій Манна-Уїтні. Результати. Компетентність у часі в групі пов’язана з переживаннями плину часу як швидкого (rs=-.188; p=.027), обмеженого(rs=-.265; p=.002), і на рівні тенденції – як цільного(rs=.143; p=.093) і різноманітного (rs=.157; p=.064).З використанням кластерного аналізу в групі було виділено підгрупу 1 (n=64) і підгрупу 2 (n=75).Встановлено переваги підгрупи 1 над підгрупою 2 за показниками компетентності у часі (U=172.00;p<.001) та врівноваженості (U=708.00; p<.001).У підгрупі 1 досліджувані порівняно більше орієнтовані на копінги уникнення (U=1811.00; p=.013)та відволікання (U=1861.00; p=.022), а в підгрупі 2 – на емоційне реагування в стресі (U=1120.00;p<.001). Було встановлено, що в досліджуваних підгрупи 2 порівняно сильніші переживання часу як обмеженого (U=1762.00; p=.006) і як роздробленого(U=1983.50; p=.073). У групі копінг, орієнтований на вирішення завдання, корелює з переживаннями плину часу як швидкого (rs=.183; p=.031), наповненого (rs=.361; p<.001), приємного (rs=.182; p=.032), різноманітного (rs=.175; p=.040), організованого(rs=.296; p<.001); копінг, орієнтований на емоції, корелює з переживаннями плину часу як швидкого (rs=.208; p=.014), стрибкоподібного (rs=.256;p=.002), роздробленого (rs=.222; p=.009), обмеженого (rs=.182; p=.032). Висновки. Повноцінне позитивне переживання досліджуваними моменту теперішнього (як цільного, безмежного, повільноплинного) пов’язане з наданням переваги свідомо керованим, прийнятним у стресовій ситуації варіантам копінг-поведінки. Емоційно зорієнтована копінг-поведінка студентів прямо корелює з проблемними особливостями особистості та з переживаннями фрагментації, розпаду плину часу. Застосування студентами копінгу, орієнтованого на вирішення завдань у стресових ситуаціях, обмежується недостатньою цілісністю особистого досвіду, що формується, пов’язане з переживаннями плину часу як наповненого, приємного, різноманітного, організованого, але й швидкоплинного.
Завантаження
Посилання
Болотова А. К. Психология организации времени. Аспект Пресс. 2006. 254 с. URL: https://www.phantastike.com/time/organization_time/html/Cheban, Yu., Chebykin, O., Plokhikh, V., & Massanov,A. Mental Resources for the Self-Mobilization of Rowing Athletes. Journal of Physical Education and Sport. 2020. 20 (3). Р. 1580–1589. URL: https://doi.org/10.7752/jpes.2020.03216
Chuyko, H., Koltunovych, T., Chaplak, Y. & Komisaryk, M. Students’ Defense Mechanisms and Coping Strategies in Terms of COVID-19 Pandemic. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala. 2022. Vol. 14(1). Р. 115–138. URL: https://doi.org/10.18662/rrem/14.1/510
Csikszentmihalyi, M. Finding Flow: The Psychology of Engagement with Everyday Life. New York: Basic Books. 1998. 192 p. URL: https://www.researchgate.net/publication/200026151_Finding_Flow_The_Psychology_of_Engagement_With_Everyday_Life
Deepthi D. P., Jeyavel S., Subhasree G., & Jojo C. E. Proactive coping and social-emotional adjustment among students with and without learning disabilities in Kerala, India. Front Psychol. Oct 6. 1998. 13:949708. URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.949708
Firth, N., Greaves, D., & Frydenberg, E. Coping Styles and Strategies: A Comparison of Adolescent Students With and Without Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities. 2010. Vol. 43(1). Р. 77-85. URL: https://doi.org/10.1177/0022219409345010
Heinen, I., Bullinger, M., & Kocalevent, R. D. Perceived stress in first year medical students – associations with personal resources and emotional distress. BMC Med. Educ. 2017. Vol.17. 4. URL: https://doi.org/10.1186/s12909-016-0841-8
Hulias, I. A., & Hoian, I. M. Explication of factors of the axiopsychological design of life achievements of modern youth. Insight: the psychological dimensions of society. 2022. Vol. 7. Р. 41–57. URL: https://doi.org/10.32999/2663-970X/2022-7-4
Isham, A., & Jackson, T. Finding flow: exploring the potential for sustainable fulfilment. The Lancet Planetary Health. 2022. Vol. 6 (1). Р. 66–74. URL: https://doi.org/10.1016/S2542-5196(21)00286-2
Jullien, F. Du “temps”. Éléments d’une philosophie du vivre. Paris: Grasset. 2001. 2017 р. URL: https://www.amazon.fr/temps-Elements-dune-philosophie-vivre/dp/2246562813
Khraban, T. E. Adoption of coping strategies by Ukrainian civilians in the first fifteen days after the outbreak of military conflict in 2022. Insight: the psychological dimensions of society. 2022. Vol. 7. Р. 59–74. URL: https://doi.org/10.32999/2663-970X/2022-7-5
Khraban, T. E., & Silko, O. V. Combat and military-professional stress: the influence of emotions strategies. Insight: the psychological dimensions of society. 2022. Vol. 8. Р. 71-86. URL: https://doi.org/10.32999/2663-970X/2022-8-6
Lavoie, R., Main, K. & Stuart-Edwards, A. Flow theory: Advancing the two‑dimensional conceptualization. Motivation and Emotion. 2022. Vol. 46. Р. 38–58. URL: https://doi.org/10.1007/s11031-021-09911-4
Lazarus, R. S., & Folkman, S. Transactional theory and research on emotions and coping. Eur. J. Pers. 1987. Vol. 1. Р. 141–169. URL: https://doi.org/10.1002/per.2410010304
Mao, Y., Yang, R., Bonaiuto, M., Ma, J., & Harmat, L. Can Flow Alleviate Anxiety? The Roles of Academic Self-Efficacy and Self-Esteem in Building Psychological Sustainability and Resilience. Sustainability. 2020. Vol. 12(7). Р. 2987. URL: https://doi.org/10.3390/su12072987
Nutten, J. Motivation, Planning, and Action: a Relational Theory of Behavior Dynamics. Leuven & Hillsdale, New York: Leuven University Press & Erlbaum. 1984. 251 p. URL: https://www.amazon.com/Motivation-Planning-Action-Crosscurrents-Contemporary/dp/0898593328
Obbarius, N., Fischer, F., Liegl, G., Obbarius, A., & Rose, M. A Modified Version of the Transactional Stress Concept According to Lazarus and Folkman Was Confirmed in a Psychosomatic Inpatient Sample. Front. Psychol., 05 March 2021 Sec. Health Psychology. 2021. Vol. 12. URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.584333
Ozoh, M. C. Use of Psychological Defense Mechanisms in Academic Activities Among Student Teachers in Nigerian Educational System. Knowledge. 2015. Vol. 32(1). URL: https://www.globalacademicgroup.com/journals/knowledge
Plokhikh, V., & Suponeva, L. Psychological defense in the organization of the time perspective of students under COVID-restrictions. Nauka i osvita. 2021. Vol. 3. Р. 12– 21. URL: https://doi.org/10.24195/2414-4665-2021-3-2
Plokhikh, V. V. Limitation of psychological defense on the formation of students’ time perspective. Insight: the psychological dimensions of society. 2022. Vol. 8. Р. 39-55. URL: https://doi.org/10.32999/2663-970X/2022-8-4
Plokhikh, V., Popovych, I., Koval, I., Stepanenko, L., Nosov, P., Zinchenko, S., Boiaryn, L., & Zavatskyi, V. Anticipatory Resource of Temporary Regulation of Sensorimotor Action. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. 2022. Vol. 13(2). Р. 01–21. URL: https://doi.org/10.18662/brain/13.2/328
Pomytkina, L. V., & Ichanska, O. M. Features of coping-behavior of medical workers during the COVID-19 pandemic. Insight: the psychological dimensions of society. 2021. Vol. 5. Р. 148-161. URL: https://doi.org/10.32999/2663-970X/2021-5-10
Popovych, I., Borysiuk, A., Semenov, O., Semenova, N., Serbin, I., & Reznikova, O. Comparative analysis of the mental state of athletes for risk-taking in team sports. Journal of Physical Education and Sport. 2022a. Vol. 22(4). Р. 848-857. URL: https://doi.org/10.7752/jpes.2022.04107
Popovych, I., Halian, I., Pavliuk, M., Kononenko, A., Hrys, A., & Tkachuk, T. Emotional quotient in the structure of mental burnout of athletes. Journal of Physical Education and Sport. 2022 b. Vol. 22(2). Р. 337-345. URL: https://doi.org/10.7752/jpes.2022.02043
Popovych, I., Kurova, A., Koval, I., Kazibekova, V., Maksymov, M., & Huzar, V. Interdependence of emotionality, anxiety, aggressiveness and subjective control in handball referees before the beginning of a game: a comparative analysis. Journal of Physical Education and Sport. 2022с. Vol. 22(3). Р. 680-689. URL: https://doi.org/10.7752/jpes.2022.03085
Розов В. И. Психология экстремальных ситуаций: адаптивность к стрессу и психологическое обеспечение: научно-практическое пособие. Киев: КНТ; Саммит-Книга. 2012. 480 с. URL: https://www.booklya.ua/book/psihologiya-ekstremalnyh-situatsiy-adaptivnost-k-stressu-i-psihologicheskoe-obespechenie-nauchno-prakticheskoe-posobie-221419/
Shepherd, J. Flow and the dynamics of conscious thought. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 2022. Vol. 21. Р. 969–988. URL: https://doi.org/10.1007/s11097-021-09762-x
Tang, Q., & Peng, J. Research on the Influence of Different Psychological Defense Mechanisms on the Psychology of Students. Journal of Contemporary Educational Research. 2022. Vol. 6(5). URL: https://doi.org/10.26689/jcer.v6i5.3902
Taylor, S. Making Time: Why Time Seems to Pass at Different Speeds and How to Control. Cambridge: Icon books. 2007. 272 p. URL: https://www.stevenmtaylor.com/books/making-time/
Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси: AN Hruz. SSR, 1961. 417 с. URL: http://ethnopsyhology.narod.ru/libr/U/uznadze2.htm
Автори, які публікуються у науковому журналі, погоджуються з наступними умовами:
· Всі наукові праці можуть вільно копіюватися і поширюватися на будь якому носії і в будь якому форматі, за умови зазначення покликань на вихідні дані наукової праці.
· Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License.
· Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (інституційний репозитатрій, особистий веб-сайт, монографія), здійснивши первинне покликання на публікацію роботи в цьому журналі.
