Обдарованість як асинхронний розвиток дітей з особливими освітніми потребами
Анотація
Метою дослідження є з’ясування особливостейасинхронного розвитку обдарованих дітей, якімають певні психофізичні порушення, що складеважливу аргументацію у створенні диференційованого підходу навчання таких дітей в умовах інклюзії. Методологія та методи. Обґрунтовано, що методологічним положенням є тлумачення феноменуобдарованості як асинхронного розвитку, що зумовлює особливі потреби і передбачає створення умовдля їх задоволення. Застосовано ретроспективнеаналізування, узагальнення і систематизація наукової літератури з окресленої проблеми; включенеспостереження за респондентами з застосуваннямпротоколу спостереження, авторське анкетування.Учасниками дослідження є інклюзивні класи з талановитими і обдарованими дітьми з особливимиосвітніми потребами (n=100) та вчителі (n=25), якізабезпечують організацію інклюзивного просторута проводять заняття з такими учнями. Результати. З’ясовано особливості асинхронного розвитку дітей з особливими потребами, які мають обдарованість, до яких віднесено: специфічні особливостімотиваційної, когнітивної та соціальної складових,зокрема, дефіцит когнітивних та адаптивних навичок, недотримання суспільно прийнятних соціальних норм, обмежене спілкування тощо. Розробленоекспериментальну модель дослідження проблемиобдарованості, що містить особливості обдарованої особистості на чотирьох рівнях: психофізіологічному, психологічному, соціально-психологічномута педагогічному. Висновки. Узагальнено основніпитання, які потребують нагального вирішення,зокрема дотримання принципу найкращих інтересів обдарованих дітей з особливими потребамита застосування комплексного підходу з метоюзабезпечення їхнього права на доступ до якіснихосвітніх і соціальних послуг. Акцентовано увагу нарозробці навчально-методичного забезпеченняальтернативних форм навчання і виховання такихдітей.
Завантаження
Посилання
Antonova, O. E. (2007). Teoretychni ta metodychni zasady navchannia pedahohichno obdarovanykh studentiv [Theoretical and methodical principles of teaching pedagogically gifted students]. Zhytomyr : Vydavnytstvo ZhDU [in Ukrainian].
Bain, S. K., Choate, S. M., & Bliss, S. L. (2006). Perceptions of developmental, social, and emotional issues in giftedness: Are they realistic? Roeper Review, 29(1), 41-48, https://doi.org/10.1080/02783190609554383
Krutzinna, J. I. (2016). Cognitively enhanced children: the case for special needs and special regulatory attention. Law, Innovation and Technology, 8(2), 177-206. https://doi.org/10.1080/17579961.2016.1250377
Molyako, V. A., Kulchitskaya, E. I., & Litvinova, N. I. (1995). Psikhologiya detskoy odarennosti [Psychology of children's giftedness]. Kyiv : Obshchestvo “Znaniye” Ukrainy [in Russian].
Molyako, V. O. (1999). Psykholohichni problemy obdarovanosti ta yii vyiavlennia [Psychological problems of giftedness and its diagnostics]. Kyiv : Mahistr-S [in Ukrainian].
Morelock, M. J. (1996). On the nature of giftedness and talent: Imposing order on chaos. Roeper Review, 19(1), 4-12, https://doi.org/10.1080/02783199609553774
Muzyka, O. L. (2002). Tekhnichna obdarovanist: tsinnisna rehuliatsiia rozvytku [Technical giftedness: value regulation of development]. Obdarovana dytyna – A gifted child, 2, 17-23 [in Ukrainian].
Prokhorenko, L. I., & Kostenko, T. M. (2020). Research of psychological and pedagogical typologization of mental developmental delay of schoolchildren. Insight: the psychological dimensions of society, (4), 111-131. https://doi.org/10.32999/2663-970X/2020-4-7
Prokhorenko, L., Popovych, I., Sokolova, H., Yarmola, N., & Forostian, O. (2021). Research on reflective-evaluative competence in pupils with intellectual disabilities. Amazonia Investiga, 10(46), 138-151. https://doi.org/10.34069/AI/2021.46.10.13
Prokhorenko, L., Sokolova, H., Forostian, O., Kravets, Y., & Horbatiuk, O. (2022). Typology of competence characteristics of pupils with intellectual disabilities. Amazonia Investiga, 11(55), 172-181. https://doi.org/10.34069/AI/2022.55.07.18
Romanenko, O. V. (2020). The development of sensory-perceptual processes of the psyche in conditions of norm and organic pathology (CP). Insight: the psychological dimensions of society, 4, 132-144. https://doi.org/10.32999/2663-970X/2020-4-8
Silverman, L. K. (1997). The construct of asynchronous development. Peabody Journal of Education, 72(3-4), 36-58. https://doi.org/10.1080/0161956X.1997.9681865
Silverman, L. K. (2003). The moral sensitivity of gifted children and the evolution of society. Roeper Review, 17(2), 110-116. https://doi.org/10.1080/02783199409553636
Silverman, L. K. (1998). Through the lens of giftedness. Roeper Review, 20(3), 204-210. https://doi.org/10.1080/02783199809553892
Yakovleva, S. D. (2019). Individualization and differentiation at teaching of pupils with cognitive development. Insight: the psychological dimensions of society, 1, 110-116. https://doi.org/10.32999/2663-970X/2019-1-17
Автори, які публікуються у науковому журналі, погоджуються з наступними умовами:
· Всі наукові праці можуть вільно копіюватися і поширюватися на будь якому носії і в будь якому форматі, за умови зазначення покликань на вихідні дані наукової праці.
· Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License.
· Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (інституційний репозитатрій, особистий веб-сайт, монографія), здійснивши первинне покликання на публікацію роботи в цьому журналі.
